區(qū)初中文科組名教師工作室項(xiàng)目研究階段匯報(bào)展示活動(dòng)舉行
發(fā)布時(shí)間：2025-05-20 
近日，奉賢區(qū)卓越教師培養(yǎng)工程初中文科組名教師工作室開(kāi)展了主題為“核心素養(yǎng)視域下的‘教-學(xué)-評(píng)’一致性實(shí)踐”的聯(lián)合展示活動(dòng)。區(qū)教育局局長(zhǎng)程立春，區(qū)教育局副局長(zhǎng)許瓊，區(qū)教育學(xué)院副院長(zhǎng)王靜出席活動(dòng)。上海市特級(jí)教師、正高級(jí)教師方培君老師應(yīng)邀擔(dān)任點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家。
程立春對(duì)本次項(xiàng)目研究匯報(bào)展示給予了充分肯定。他強(qiáng)調(diào)，要勇于突破經(jīng)驗(yàn)束縛，以創(chuàng)新求變回應(yīng)時(shí)代挑戰(zhàn)。廣大教師要主動(dòng)跳出傳統(tǒng)思維定式，積極探索適應(yīng)新時(shí)代要求的教學(xué)方法，讓教育更具活力與創(chuàng)造力。要堅(jiān)持“以情育人”，深化師生情感共鳴。教育的本質(zhì)是心靈的喚醒，只有真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，建立深厚的情感聯(lián)結(jié)，才能實(shí)現(xiàn)教育的根本價(jià)值。要強(qiáng)化系統(tǒng)思維，構(gòu)建完整的教學(xué)閉環(huán)。課堂教學(xué)不是孤立環(huán)節(jié)，而是環(huán)環(huán)相扣的育人過(guò)程，要注重知識(shí)銜接、能力遞進(jìn)，確保教學(xué)的科學(xué)性和延續(xù)性。要針對(duì)當(dāng)前教育痛點(diǎn)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。削減機(jī)械重復(fù)的低效作業(yè)，構(gòu)建以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的作業(yè)體系，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，讓學(xué)習(xí)回歸本質(zhì)。
方培君從“教-學(xué)-評(píng)”一致性的專(zhuān)業(yè)高度，系統(tǒng)解構(gòu)了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)評(píng)價(jià)的辯證關(guān)系。她指出，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，確保國(guó)家課程意志的落實(shí)；以學(xué)情診斷為基，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)定位；以學(xué)科核心素養(yǎng)為魂，錨定育人方向。教師要通過(guò)原創(chuàng)命題研發(fā)深化對(duì)學(xué)科本質(zhì)的理解，重點(diǎn)關(guān)注情境的學(xué)科適切性和思維的可視化評(píng)估。要堅(jiān)決摒棄經(jīng)驗(yàn)主義的題海訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和認(rèn)知負(fù)荷優(yōu)化，使目標(biāo)-活動(dòng)-評(píng)價(jià)形成動(dòng)態(tài)閉環(huán)，通過(guò)精選、改編、原創(chuàng)習(xí)題，提升問(wèn)題解決的思維密度。
活動(dòng)以微課堂教學(xué)展示、專(zhuān)題發(fā)言以及主題論壇為主線，全面展示了各工作室項(xiàng)目研究的階段性成果?；顒?dòng)聚焦教育教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，搭建了思想交流與經(jīng)驗(yàn)分享的專(zhuān)業(yè)平臺(tái)，有效推動(dòng)了教育教學(xué)理念的創(chuàng)新與實(shí)踐探索的深化，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供了有力支撐。
【雙科課堂展風(fēng)采，教學(xué)智慧共分享】
孫赤嬰張曉莉名教師工作室學(xué)員、青溪中學(xué)錢(qián)星燕老師執(zhí)教的科普作品《被壓扁的沙子》一課，以“恐龍滅絕原因探究”為主線，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，最終得出“恐龍滅絕是因?yàn)椤矒粽f(shuō)’”的結(jié)論。整節(jié)課巧妙融合知識(shí)鞏固與思維拓展，充分實(shí)現(xiàn)了“教—學(xué)—評(píng)”一致的教學(xué)閉環(huán)，讓學(xué)生在科學(xué)探究中既獲得知識(shí)，又體驗(yàn)到科學(xué)思維的理性魅力。
張俞丁利萍名教師工作室學(xué)員、實(shí)驗(yàn)中學(xué)沈謙語(yǔ)老師執(zhí)教的7BU5口語(yǔ)課《Keep Wildlife Safe》圍繞“How should we treat wild animals？”展開(kāi)。沈老師以野生動(dòng)物保護(hù)為主題，通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，探索保護(hù)野生動(dòng)物的具體方法，培養(yǎng)了學(xué)生生態(tài)保護(hù)的意識(shí)。課堂以情境為線、思維為核、活動(dòng)為體，通過(guò)“教-學(xué)-評(píng)”一致的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分彰顯了“學(xué)用結(jié)合”的教學(xué)智慧。
【多科聯(lián)動(dòng)展風(fēng)采，教研融合譜新篇】
宋姬陶燁名教師工作室學(xué)員、平安學(xué)校劉杰老師匯報(bào)了基于“教-學(xué)-評(píng)”一致性的初中語(yǔ)文命題實(shí)踐與思考。他結(jié)合具體命題案例，系統(tǒng)闡述了相關(guān)命題思路的設(shè)計(jì)邏輯，，介紹了工作室命題項(xiàng)目實(shí)施情況，表示后續(xù)將加強(qiáng)研究，不斷精進(jìn)，以實(shí)際行動(dòng)更好體現(xiàn)“以評(píng)促學(xué)，以評(píng)提質(zhì)”的教育價(jià)值。
吳群美曹晶晶名教師工作室學(xué)員、華亭學(xué)校費(fèi)嘉蔚老師、星火學(xué)校高佩琦老師以《Keep wildlife safe》為例，深入探討“教-學(xué)-評(píng)”一致性在作業(yè)設(shè)計(jì)中的實(shí)踐應(yīng)用。兩位老師通過(guò)分析示范課的情境創(chuàng)設(shè)、分層活動(dòng)設(shè)計(jì)及三維評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)作業(yè)應(yīng)成為深度學(xué)習(xí)的延伸。費(fèi)老師提出“野生動(dòng)物保護(hù)方案”的拓展作業(yè)設(shè)計(jì)，高老師則分享了梯度化作業(yè)設(shè)計(jì)，以有效鞏固重點(diǎn)語(yǔ)句，共同展現(xiàn)了從課堂到作業(yè)的素養(yǎng)培養(yǎng)路徑，也凸顯了作業(yè)設(shè)計(jì)從“知識(shí)復(fù)現(xiàn)”到“素養(yǎng)導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)型思考。
錢(qián)鳳英名教師工作室學(xué)員、實(shí)驗(yàn)中學(xué)吳雨婕老師、待問(wèn)中學(xué)羅婧老師、青溪中學(xué)周婧茹老師、匯賢中學(xué)倪婉玲老師、陽(yáng)光學(xué)校蔡雨萱老師、平安學(xué)校鄒好冬老師基于地理學(xué)科大概念，系統(tǒng)構(gòu)建了初中地理單元教學(xué)體系。圍繞“地理工具應(yīng)用”大概念，設(shè)計(jì)“跨越地球的對(duì)話”真實(shí)情境，通過(guò)“尋找中國(guó)最遠(yuǎn)鄰居”問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生掌握經(jīng)緯網(wǎng)定位、比例尺換算等核心技能。針對(duì)“地球運(yùn)動(dòng)”概念，創(chuàng)新設(shè)計(jì)三個(gè)遞進(jìn)太空任務(wù)，將抽象知識(shí)可視化。教學(xué)突出大概念統(tǒng)領(lǐng)、真實(shí)情境驅(qū)動(dòng)、素養(yǎng)導(dǎo)向評(píng)價(jià)三大特色，為地理學(xué)科教學(xué)提供專(zhuān)業(yè)示范。
朱志浩曹敏名教師工作室學(xué)員、育秀中學(xué)陸王依老師以“歷史單元作業(yè)設(shè)計(jì)的‘GPS’模式”為題作專(zhuān)題交流。陸老師以七年級(jí)第一單元單元作業(yè)設(shè)計(jì)為例，依次從素養(yǎng)目標(biāo)的制定、學(xué)情分析難度基點(diǎn)確定、選材與設(shè)問(wèn)等角度展開(kāi)系統(tǒng)闡述，并對(duì)工作室導(dǎo)師的指導(dǎo)表示誠(chéng)摯感謝。
胡大維名教師工作室學(xué)員、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬奉賢實(shí)驗(yàn)中學(xué)余姿萱老師進(jìn)行了“解碼作業(yè)設(shè)計(jì)的新路徑：初中道德與法治單元作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”的主題發(fā)言。余老師以七年級(jí)第四單元《生活在法治社會(huì)》的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，從“教學(xué)評(píng)”一致的角度探索了單元作業(yè)設(shè)計(jì)的思維路徑，并展示了單元作業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目在推進(jìn)過(guò)程中的實(shí)施路徑，助力學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的落地。
【項(xiàng)目引領(lǐng)展風(fēng)采，學(xué)員共話成長(zhǎng)路】
在宋姬陶燁名教師工作室副主持人陶燁老師的主持下，七位名教師工作室的學(xué)員，圍繞“教-學(xué)-評(píng)”一致性的實(shí)踐研究展開(kāi)了深度研討，系統(tǒng)呈現(xiàn)了各工作室在作業(yè)設(shè)計(jì)、命題研究等方面的階段性成果，為探索核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)改革提供了多元思考。
針對(duì)“教-學(xué)-評(píng)”一致性的理解，孫赤嬰張曉莉名教師工作室學(xué)員、莊行學(xué)校唐靖軼老師以寫(xiě)作任務(wù)單為例，闡釋了三者有機(jī)銜接的實(shí)踐路徑；胡大維名教師工作室學(xué)員、青溪中學(xué)楊衛(wèi)晨老師則從道法學(xué)科角度分享了目標(biāo)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制。在作業(yè)與教學(xué)目標(biāo)一致性方面，宋姬陶燁名教師工作室學(xué)員、匯賢中學(xué)韓燕麗老師重點(diǎn)分享了作業(yè)屬性表的創(chuàng)新應(yīng)用；張俞丁利萍名教師工作室學(xué)員、柘林學(xué)校吳艾晨老師分享了英語(yǔ)學(xué)科情境化作業(yè)的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)單元作業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的難題，吳群美曹晶晶名教師工作室學(xué)員、育秀中學(xué)胡純愷老師分享了分層作業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐；朱志浩曹敏名教師工作室學(xué)員、崇實(shí)中學(xué)顧葉薇老師分享了歷史學(xué)科的目標(biāo)拆解策略。作業(yè)優(yōu)化環(huán)節(jié)，錢(qián)鳳英名教師工作室學(xué)員、肇文學(xué)校顧毓雯老師針對(duì)學(xué)生跨學(xué)科思維的培養(yǎng)進(jìn)行了分享與交流；胡純愷老師補(bǔ)充了英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
陶燁老師表示，本次論壇充分展現(xiàn)了七個(gè)工作室在“教-學(xué)-評(píng)”一致性研究中的創(chuàng)新成果，為深化教學(xué)改革提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)項(xiàng)目引領(lǐng)，教師們不僅實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)能力的進(jìn)階成長(zhǎng)，更形成了可推廣的研究成果，彰顯了名教師工作室的示范引領(lǐng)作用。
區(qū)卓越教師培養(yǎng)工程初中文科組七個(gè)名教師工作室成員，五年期教師培訓(xùn)班全體學(xué)員及部分學(xué)科骨干教師代表參加本次活動(dòng)。